Dr. Guido van de Luitgaarden
Bijdrage: Dagvoorzitter

Guido van de Luitgaarden is opgeleid als sociaal-pedagogisch hulpverlener en werkte in die hoedanigheid onder meer in het sociaal-cultureel werk. Hij was gedurende 16 jaar als senior onderzoeker en docent werkzaam bij Zuyd Hogeschool, lectoraat Sociale Integratie. Guido promoveerde aan de University of Salford (VK) op een proefschrift over oordeels- en besluitvorming bij vermoedens van kindermishandeling. Sinds 2006 is hij verbonden aan het Euregionaal Congresburo en het Centrum voor Educatie en Supervisie. Daarnaast is hij echtgenoot en (pleeg)vader.

Drs. Cees Frankruijter
Bijdrage: Faalangst en het brein

Cees is directeur van het Mindset Instituut en heeft ruime expertise op het gebied van brein, leren en veranderbaarheid.

Neurobiologisch gezien ontstaat faalangst door een verhoogde stressreactie in het brein, waarbij neurotransmitters zoals cortisol en adrenaline vrijkomen. Deze biochemische veranderingen zorgen voor een verhoogde alertheid en spanning, wat het vermogen om helder na te denken en effectief te presteren belemmert. Herhaalde blootstelling aan faalangst kan leiden tot versterkte verbindingen in neurale paden die angst en negatieve gedachten versterken.

Prof. Dr. René Diekstra
Bijdrage: Faalangst, prestatiedruk en emotionele gezondheid

René F.W. Diekstra is psycholoog, emeritus-hoogleraar en lector Jeugd en Opvoeding, daarnaast ook bekend als auteur en columnist. Samen met zijn mentor, psychotherapeut Albert Ellis, bracht hij de rationeel-emotieve therapie en daarmee de cognitieve gedragstherapie naar Nederland en West-Europa. René Diekstra heeft meer dan 30 boeken geschreven over onderwerpen als psychologie, zelfhulp en opvoeding. Zijn werk richt zich voornamelijk op thema's zoals zelfmoordpreventie, persoonlijke ontwikkeling, opvoeding, en psychische gezondheid. Naast zijn boeken heeft hij ook talrijke artikelen en columns gepubliceerd.

Emotionele gezondheid speelt een cruciale rol bij het omgaan met faalangst en prestatiedruk. Wanneer mensen zichzelf of hun omgeving hoge eisen opleggen, kan dit leiden tot gevoelens van stress, angst en onzekerheid. Het ontwikkelen van een groeimindset, waarin fouten worden gezien als waardevolle leermomenten, bevordert emotionele veerkracht en vermindert de negatieve impact van prestatiedruk. Een ondersteunende omgeving helpt individuen om zich veilig te voelen bij het maken van fouten en stimuleert persoonlijke groei. Technieken zoals zelfreflectie en het doorbreken van negatieve denkpatronen versterken de emotionele gezondheid en dragen bij aan een evenwichtiger welzijn.

Dr. Jeffrey Roelofs
Bijdrage: Aanpak van faalangst bij kinderen en jongeren

Jeffrey Roelofs heeft na zijn studie Geestelijke Gezondheidkunde en epidemiologie promotieonderzoek gedaan naar psychische factoren bij mensen met chronische pijn. Na zijn promotie is hij zich gaan richten op internaliserende stoornissen bij kinderen en jeugdigen. Hij heeft met een VENI subsidie onderzoek gedaan naar negatief denken bij depressie. Momenteel houdt hij zich bezig met onderzoek naar groepschematherapie bij jongeren met een bedreigde persoonlijkheidsontwikkeling en eetstoornissen. Naast zijn academische werkzaamheden is hij klinisch psycholoog en psychotherapeut en werkt hij bij Youz Maastricht en in een vrijgevestigde praktijk. Hij is supervisor cognitieve gedragstherapie (VGCt) en schematherapie (VSt).

In deze lezing wordt ingegaan op faalangst waarbij zowel cognitieve als emotionele processen belicht zullen worden. De aanpak van faalangst in de praktijk wordt uiteengezet waarbij praktische tips gegeven worden. Er wordt daarnaast aandacht besteed aan het herkennen van faalangstsignalen en het belang van vroegtijdige interventie. Ook worden strategieën besproken om zowel op korte als lange termijn met faalangst om te gaan.

Anton Horeweg M SEN
Bijdrage: Aces, trauma en onveilige hechting als oorzaak van faalangst in de klas

Anton Horeweg is gedragsspecialist (M SEN) en was bijna veertig jaar leraar in het basisonderwijs. Hij is auteur van diverse onderwijsboeken, waaronder Handboek Gedrag op school en De traumasensitieve school. Anton is ook auteur van de website www.gedragsproblemenindeklas.nl
Hij heeft zitting in Expertteams Project Leer-Kracht: (NCOJ) en Kenniscentrum Kinder- en Jeugdpsychiatrie (KC-KJP), lid van de Academische Werkplaats voor ADHD en druk gedrag, was trainer en methodiekontwikkelaar voor het NCOJ en is veelgevraagd spreker op scholen en congressen.

In deze deelsessie gaat Anton Horeweg dieper in op het wereldbeeld van leerlingen, met aandacht voor het interne werkmodel en de cognitieve driehoek, in relatie tot faalangst. Hij bespreekt daarnaast ook andere oorzaken van faalangst en de diverse gedragingen die hieruit voortkomen. Er wordt onderzocht in hoeverre de leerkracht onbewust een rol speelt in het in stand houden van de faalangst. Vervolgens worden concrete, praktische handvatten aangereikt die direct toepasbaar zijn in de dagelijkse praktijk. Zo krijgen deelnemers inzicht en tools om effectief om te gaan met faalangst bij leerlingen.

Drs. Ard Nieuwenbroek
Bijdrage: 1. Het diagnostisch gesprek en 2. Prestatiedruk en faalangst bij studenten

Ard is contextueel therapeut, communicatietrainer en een praktijkman 'pur sang'. Hij heeft ruime expertise op het gebied van activeren van de (vaak verborgen) kracht in mensen. Daarnaast is Ard auteur en heeft inmiddels 40 boeken op zijn naam staan, die veelal over het onderwerp faalangst en contextueel werken gaan.

Deelsessie 1 Diagnostisch: een onmisbare schakel in begeleiding

Een diagnostisch gesprek bij faalangst is gericht op het identificeren van gedachten, gevoelens en gedragingen die bijdragen aan de angst om te falen. En dient vooral om het onderscheid te maken tussen angst als trek en als toestand (o.a. faalangst). Tijdens het gesprek worden vaak open vragen gesteld om onderliggende oorzaken te ontdekken, zoals perfectionisme of negatieve ervaringen. Het doel is te diagnosticeren of het om faalangst gaat of om een gegeneraliseerde angststoornis. En ook in hoeverre systemische invloeden vanuit het gezin van herkomst een rol spelen.

Deelsessie 2 Hoe begeleiden we jongeren met prestatiedruk en faalangst?

Prestatiedruk en faalangst bij studenten ontstaan vaak door hoge verwachtingen, perfectionisme, systemische factoren uit het gezin van herkomst en de angst om niet aan academische eisen te voldoen. Deze druk kan leiden tot stress, vermijdingsgedrag en verminderde prestaties. Effectieve aanpakken richten zich op het bevorderen van een groeimindset, het leren omgaan met stress en het normaliseren van fouten als onderdeel van het leerproces. Het bieden van een faalangsttraining kan jongeren helpen beter om te kunnen gaan met stress en faalangst. Daarover gaat deze deelsessie.

Dr. Carien Karsten
Bijdrage: De behandeling van faalangst met CGT en EMDR

Carien Karsten is psychotherapeut en coach en richt zich op preventie en behandeling van uitstelgedrag, paniekaanvallen, faalangst en piekeren. Zij studeerde Nederlands Recht en Klinische psychologie aan de Universiteit van Groningen en promoveerde op de wijze waarop heroïneprostituées zich door het leven slaan. Kern van het proefschrift is de invloed van trauma’s op hun leven en overlevingsgedrag. Traumatisering en de invloed ervan op ontwikkeling en psychisch lijden is een doorgaand thema in haar werk. Carien heeft verschillende boeken op haar naam staan, waaronder 'Uit je angst, in je kracht' en 'Minder druk'.

Bij de behandeling van faalangst worden zowel Cognitieve Gedragstherapie (CGT) als Eye Movement Desensitization and Reprocessing (EMDR) veel toegepast. CGT richt zich op het herkennen en veranderen van negatieve gedachten en irrationele overtuigingen die faalangst versterken en helpt de cliënt om zich positiever te richten op zijn of haar vaardigheden en prestaties. EMDR wordt ingezet om emotionele reacties op eerdere negatieve ervaringen te verwerken, waardoor de intensiteit van de angst afneemt. In de praktijk worden deze technieken vaak gecombineerd met oefeningen en opdrachten om het geleerde direct toe te passen in dagelijkse situaties.

Drs. Guus Feron
Bijdrage: Congresmanager

Guus is opgeleid als jeugdhulpverlener en studeerde Comparative European Social Studies aan de University of North London. Op de werkvloer lag zijn hart bij het systemisch werken met (LVB-) jongeren met bijkomende psychiatrische problematiek. Hij werkte regelmatig voor het consulententeam (het huidige CCE) en heeft meer dan 20 jaar ervaring in leidinggevende- en beleidsfuncties. Hij was onder andere manager, projectleider en directeur van een instelling voor mensen met een verstandelijke beperking. Sinds 2006 is hij verbonden aan het Euregionaal Congresburo en het Centrum voor Educatie en Supervisie. Guus is getrouwd, vader van twee kinderen en trotse grootvader van drie kleinkinderen.